Nastavit, jaké informace mají mezi MŠ a ZŠ smysl, jak mají být využitelné, jak pracovat s potenciálem dítěte a jak citlivě a funkčně řešit podporu dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.

Vyjasnit, co v regionu Holicko znamená „dítě připravené pro vstup do ZŠ“, co je realistické očekávání a kde se dnes MŠ a ZŠ rozcházejí.

Pojmenovat, co lze v Holicku nastavit společně jako regionální minimum: komunikaci s rodiči, kontakt MŠ a ZŠ před zápisem a po nástupu dítěte, sdílení očekávání a případně i pojmenování překážek v území.

Nastavit společné porozumění tomu, jak má dítě zvládat změnu prostředí, pravidla, vztahy a samostatné fungování, aby přechod do ZŠ nebyl jen formální změnou instituce, ale zvládnutelným vývojovým krokem.

Sladit pohled MŠ a ZŠ na to, jaké tělesné, pohybové a grafomotorické předpoklady jsou pro start v 1. třídě skutečně podstatné a co už je přetěžování nebo nerealistický nárok Hlavní cíl: Vyjasnit, co má být v Holicku považováno za důležité v oblasti jazykového projevu dítěte: zda převážně správnost, nebo schopnost porozumět, vyjadřovat se, komunikovat a zvládat školní situace.

Vyhodnocení prvního roku.